| 立子異言堂 |
．文章構想時間：2004/11/20 |
| ■文章標題：騙吃騙喝的作文小神童--沒有創意的表達能力 ■前言︰ 小立子我最常碰到的情況就是，沒有人要投搞。跟一些堂友聊天時，他們的生活經歷明明就可以寫出一篇超好吃的大便文章，邀了稿，卻老是以「你的網站文章等級太高了」回絕。 奇怪，異言堂的文章是那邊在高級了？ |
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| ■作者：CityGirl | ￭文章主分類：心情生活 | ￭文章子分類：生活階梯 |
| ■文章標題：騙吃騙喝的作文小神童--沒有創意的表達能力
￭作者：CityGirl 說實在的﹐會以為自己會成為一位作家也不只是空穴來風的自不量力﹐最起碼我的作文還常常被貼在教室後面公佈欄。寫久了﹐慢慢知道要加哪些句子﹐哪種寫法才能得高分。在老師的讚美、同學羨慕的眼光下﹐我心知肚明﹐我的文章內容沒有幾斤幾兩。現在我要告訴大家以前小學國中年代如何騙取作文高分的方法﹐如果能幫到任何人來騙分當然是好的啦。不過也不是只有我自己知道這些方法﹐相信應該也有不少人發現了才是。 ■小學年代﹕人工智慧型電子詞典 小時候喜歡看一堆書﹐讓我上小學時﹐認識的字跟其他大部份人比﹐已經算蠻多的了。大概是在小學三年級就可以看一些沒注音的書了。自從小學二年級學期末可能是因為期末考排班上前幾名﹐而得到老師贈送的國語詞典以後﹐認識的字更是大增。 三、四年級時﹐那時班上認識比我多字的人好像不多﹐因為記得寫作文時﹐週圍一堆同學懶得查字典﹐常常跑來問我﹐把我當人工智慧型電子詞典﹐不是我在誇﹐幾乎是有問必答。（不要在看完這篇文章後拿難字來問我﹐我只有小學時代的難字可以應付﹐高中以上程度的都沒法度了）我幫他們校正常犯的錯別字、注音的錯誤﹐順便也提醒自己不要犯錯。 還有﹐我對一個字在不同詞彙中不同的念法中﹐比較少用的念法特別有興趣﹐所以比如說我對可這個字的念法﹐就會是念天可汗時﹐「可」要念四聲。我覺得老師很無聊﹐我就不信我這輩子會有幾次需要用到天克汗這個詞﹔我覺得自己更無聊﹐這麼少用到的詞還記得那麼清楚幹嘛。 被同學問多了﹐也會常常記下常被念錯的音跟寫錯的字﹐比如說鍋子的鍋﹐有人會把右邊上面的「寶蓋」裡面的口﹐從右邊搬到左邊﹔有人老是把流血的血念成。有人常把左阜右邑搞錯。有時候聽到演講﹐聽到臺上的大人振振有辭的一直念錯一個字﹐我都覺得很好笑。總之﹐這個時期我是靠錯的字比別人少而加分的。 ■小學時代的晚期﹕光陰似箭﹐歲月如梭 是啊﹐光陰似箭﹐歲月如梭。小學五、六年級的同學們大多不再犯那麼多字體上的錯誤了﹐所以我也不再扮演人工智慧型電子詞典（反正那個時候無敵掌上型電子詞典那麼流行了﹐連我自己也在用）。剛好那時老師在鼓吹使用佳句﹐寫篇讀書報告都得一定得從一本書的某頁找出某句佳句﹐還得畫線抄下來﹐所以我找到了新的加分方式﹐就是使用佳句。那時﹐我認為最容易使用的佳句就是使用成語﹐以及那些冠冕堂皇的開場白跟結尾句子。 寫文章﹐第一句、每段的最後一句跟第一句、以及結尾是最難寫的了。第一句﹐一向很難決定如何下筆﹐因為似乎第一句就得決定文章的走向﹐當然是很難決定的。每段最後一句跟下一段第一句﹐照理來說是要有關聯的﹐可是要連的順暢﹐也不是很容易。 結尾﹐常常是寫到最後不知該如何收尾﹐又常常內文寫太多﹐造成快要收卷時才在寫結尾﹐所以常常寫沒兩三句﹐也常常被罵是虎頭蛇尾。結尾﹐往往是給人留下最後印象的﹐當老師花了好一段時間看完了內文﹐結尾寫的好的話﹐他大概就只記得你好的部份﹐也就是結尾﹐所以就會有好印象了。就像對我來說電影的結尾好不好對於我對一部電影的評價﹐是相當有決定性的。 因為常被限時間寫作文﹐所以快速想出如何克服以上困難就很重要。所以我就決定﹐開頭要寫的不痛不癢﹐如何都得能接下去。於是我常用的第一段第一句就是「光陰似箭﹐歲月如梭」﹐「自盤古開天闢地以來」﹐「自從呱呱落地以來」之類的隔靴搔癢之詞來佔空格跟殺時間。第一段的最後一句就沒那麼多變化了﹐像郭靖郭大俠「亢龍有悔」一招半式揚名天下那樣﹐我幾乎都是用「請聽我娓娓道來（我已經算很高干了﹐那時候班上沒幾個人會寫「娓」這個字耶）。 對於開頭的句子﹐有時會配合題目做變化﹐在固定使用的句子中把題目放進去﹐而且一樣可以一句多題用。例如有「誠實是很重要的」﹐也可以拿來用「負責是很重要的」﹔「每個人一生中都曾經不誠實過」﹐也可以拿來用「每個人一生中都曾經許過志願」（寫「我的志願」很管用唷）﹔形容人的時候以「我的媽媽長得不高不矮不胖也不瘦」（寫「我的媽媽」很好用）得分的機率還算高﹔「你想要擁有魔法嗎﹖」（想寫哈利波特來當讀書報告的小朋友有福了）也可以拿來用在「你想要成為億萬富翁嗎﹖」（想寫大亨小傳「The Great Gatsby」這種世界名著來當讀書報告的大朋友有福了）（美國的高中老師說﹐他教過到高一了還在用這招的學生）這種題目上。總之﹐類似這樣的句子不勝枚舉（糟了我開始用常用成語了）﹐都很好用。 而第一段跟最後一段除外﹐其他段開頭一律用「結果」﹐「然後」﹐「即使」﹐不過我比較少用然後﹐因為其他人都一直用然後﹐老師早就明令不可以常用然後了﹐所以那招沒用﹐我早就不用了。 結尾的第一句也很好混﹐幾乎都是用「總而言之」跟「一言以蔽之」（這還比較高級咧﹐「蔽」這個字那時一樣沒什麼人會寫）。最後一句呢﹖常常都是用「所以我們要一起努力」﹐「朋友﹐讓我們一起向前邁進吧﹗」（有沒有從腦中自動跳出一群或一個人走或跑向夕陽的經典白爛畫面阿﹖） 那內文呢﹖我很快就發現了老師評分內文的取向﹐是以適當的成語來取向。平白的一句敘事句﹐如果把敘事的部份以一句適當的成語帶過﹐立刻就被評為佳句﹐還會拿到一串可愛的紅色小葡萄（就是那些標示佳句的曲線）。雖然好混﹐可是用的不當﹐倒是會拿到幾根紅色長甘蔗（就是把句子畫掉時用的直線）。 所以在文章中的我﹐面臨緊急情況﹐一律只能把自己當作「熱鍋上的螞蟻」一樣來急﹔在文章中傷心的我﹐常常像是怪醫黑捷克在給自己動手術﹐因為我總是「肝腸寸斷」﹔在文章中快樂時﹐總是會自動飛起來﹐因為總是「快樂的像小鳥一樣」或「飛到九霄雲外」。文章中的媽媽生氣時﹐她一律被鎖定只能用基本招式打combo﹐只能使出「竹筍炒肉絲」或「河東獅吼」﹐沒辦法用「媽媽一捶之下﹐憤怒的火焰從地上飛起﹐我就像被八神庵的Max八稚女擊中一樣﹐向後飛起再落下﹐牆上被撞出一個大洞」或「媽媽化身為百合﹐對我使出百烈掌﹐讓我直接被技術性擊倒﹐嚇得下次再也不敢了」這種進階招數來給他一招slash﹐K.O.﹐或destroy﹐描述起來一點都不逼真。 是啊﹐一點都不逼真﹐又不是活在Matrix的世界裡﹐為什麼我的喜怒哀樂只能是某幾種模式﹖ 國中時代的話﹐就只有update這些招數了。頂多加幾個修辭﹐就可以混過去了。上國中後練出來的其中幾招﹐跟大家分享一下。 寫結尾的方式﹐用「朋友﹐我們一起向前邁進吧﹗」已經不管用了。於是我也開始讓結尾看起來跟文章比較有關係。很簡單﹐要有關係是吧﹖就把文章裡的每一段的每一句結尾合起來就是了。而結尾的開端呢﹖「總而言之」這詞當時還沒過時﹐所以一樣可以用。 形容的方式﹐老用成語那招也失效了﹐所以就會以敘事的方式﹐把一句話可以講完的事﹐用兩三句矯情的句子﹐「千呼萬喚始出來﹐猶抱琵琶半遮面」的拖了半天才寫出來。當然是加了點分數﹐可是造成我講話有點沒重點。 對了﹐從小學到國中﹐都很提倡效仿偉人﹐所以「愛迪生說﹕天才是一分的天才﹐加上九十九分的努力」、「 國父小時候看到鯉魚逆流而上﹐所以決定要力爭上游」等等的﹐都很管用。大家老是叫這幾個人出來講這幾句話﹐這些偉人講這些臺詞大概也講到煩了。還有﹐從書中、報紙上取材的很少﹐大概是因為家長認為看課外書跟新聞報紙浪費時間﹐應該花時間來唸書罷。 總之﹐使用這幾招老招﹐作文一樣拿高分﹐可是我得之有愧。 ■【結語】 說實在的﹐也不能怪老師。語言這種東西很複雜﹐所以表達的方式很難被評分。老師不知道怎樣才算真正的好﹐怎樣才叫有內容﹐又不是評諾貝爾文學獎﹐小學生的文章只要有名言佳句就好﹐中學生的文章只要不是只有名言佳句就好﹐當然如果有名言佳句是比較好評分。 只要確定孩子們學會每個人都使用的表達方式就好﹐就算是一樣、沒創意也無所謂﹐只要不會被覺得奇怪就好。畢竟﹐走跟別人不一樣的路﹐總是比較辛苦。不過想想﹐愛迪生、愛因斯坦之輩小時候不是都因為看事情的角度與別人不同﹐表達方式與別人不同﹐而被看作怪胎﹐不成材的小孩嗎﹖個人認為﹐我國的教育﹐應該更提倡創意﹐鼓勵大家以不同的方式表達、展現自己﹐這樣能激發創意﹐更能鼓勵有創意﹐與眾不同的人物出頭。創意﹐是帶動社會進步的動力。 朋友﹐讓我們膝手向前﹐力爭上游﹐向夕陽邁進吧﹗ |
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